виртуальный клуб Суть времени

Суть времени - Крым
09 июня 2013, Симферополь

09 июня две Крымские ячейки (СВОИ и Симферопольское отделение СВ - Крым) продолжили сбор подписей за присоединение Украины к Таможенному союзу. Нужно сказать, что люди на подобную инициативу реагируют в основном дружелюбно, за день на одном месте удается собрать 200-300 подписей. В праздничные дни – больше.

Искренне хочется верить, что эта акция приобретет всеукраинский масштаб. Как многие знают, на осень намечено подписание договора об ассоциации с ЕС. Этот договор напрямую запрещает любые другие формы интеграции. И тогда существование СВ – Украина вообще будет бессмысленно.

 

 

 

  В рамках дискуссионного клуба "Суть времени", 7 июня прошел круглый стол на тему «Реформа образования в России: цели, последствия, альтернативы».  В обсуждении приняли участие представители региональных общественных движений: «Суть времени», «Родительское Всероссийское Сопротивление», «Общественный родительский комитет» (входит в «Всероссийское родительское собрание), «Алтайская гражданская инициатива за бесплатное образование».  Приведем общие мнения дискуссии и некоторые цитаты.

 

Сначала участники высказались насчет того, каким должно быть образование в России. Все сошлись во мнение, что главная цель образования – это развитие человека, раскрепощение и пробуждение его высших творческих способностей.  Образование должно иметь гуманистический характер, создавать человека-творца, а не «квалифицированного потребителя, который сможет правильно использовать достижения и технологии, разработанные другими» - цит. Фурсенко).

 

Сергей Федорович Васильев («Алтайская гражданская инициатива за бесплатное образование»): «Наряду с общедоступностью и бесплатностью, образование должно носить классический гуманистический характер. Мы должны опираться на великие традиции, заложенные еще Яном Коменским». 
Затем обсудили цели реформы образование и пришли к выводу, что они носят пагубный и деструктивный характер. За красивыми словами эффективности, модернизации и оптимизации образовании по факту стоят фактическое разрушение образовательной системы, разрыв единого образовательного пространства, деградация качества образования, а также ликвидации бесплатности и общедоступности.
Поляков Павел («Суть времени»): «Реформаторы концептуально обосновывают реформы «чрезмерной идеологичностью советского образования» и неэффективностью  сложившийся системы («весь мир летает уже на самолётах (имеется в виду образование – прим. автор), а мы будем чинить паровоз?» - цит. Ливанова). Но если можно говорить о некоторой идеологичности истории, то какая идеология в математике или физике? Сейчас в школе глобально меняют подход с «знание-ориентированного» (где во главе угла – знания и навыки) на  т.н. «личностно-ориентированный», из которого алхимическим способом улетучиваются  знания и воспитание, а делается всё ради какой-то мифической «личности», которая сама будет определять как учится и что учить».

 

По вопросу о последствиях реформы образования участники высказали множество исчерпывающих доказательств пагубности реформы:
Шевченко Ирина Юрьевна (зам. председателя «Общественного родительского комитета», преподаватевль): « С введением болонской системы началась самая настоящая ломка высшей школы. Урезание часов, предметная чехарда и бессистемность, помноженная на бюрократическую волокиту и деградацию программ – всё это не позволяют подготовить специалиста». 

Котов Геннадий Викторович ( «Родительское Всероссийское сопротивление») « Последствия  реформы – дальнейший рост социального расслоения общества. Теперь и знания будут зависеть от кошелька… Кроме того уничтожается авторитет учителя. Он превращается в продавца образовательных услуг. Таким образом, вкупе с ювенальной юстицией из жизни ребенка устраняются самые значимые фигуры в его социализации и воспитании: родители и учителя».

 

Поляков Павел («Суть времени») «Россия в 1980 по 1991 устойчиво держала 3 места в рейтинге Юнеско по качеству высшего образования, в 2012 мы занимали 35 место. С началом реформы, падение составляет 3-4 пункта в год. Какие еще нужны доказательства?»

В вопросе об альтернативах реформы участники рассмотрели два сценария развития: изменения курса сверху, поддержанное снизу, или борьба против реформы за альтернативный проект снизу. Все признали, что второй вариант на сегодняшний день наиболее реалистичный. Альтернативный проект должен быть иметь своей основой громадный советский опыт и успешные современные отечественные наработки в сфере образования. Но для того, чтобы воплотить его в жизнь, необходима консолидации общественности, родителей, учащихся и профессионального сообщества в борьбе за альтернативу. На пути к смене курса, как временный вариант создания гражданских островков, свободных от «реформы», активисты «Сути времени» предложили использовать опытчартерных школ .

Обсуждение получилось содержательным и конструктивным. Выступали как общественники, так и гости Круглого стола.
 

 

По окончанию Круглого стола участники приняли резолюцию.
 

Резолюция круглого стола «Реформа образование в России: цели, последствия, альтернативы» от 7 июня.
 

Мы, представители общественных движений, разделяя общую обеспокоенность большинства населения и профессионального сообщества реформой образования и её последствиями, считаем что:1.       Современная реформа образования носит деструктивный характер. Она угрожает погубить интеллектуальный и творческий потенциал страны, а значит и её право на будущее развитие. Необходимо срочно изменить курс реформ и принять меры по ликвидации её последствий.
2.       Образование в России должно иметь своей целью создание человека-творца, всесторонне развитой личности, овладевшей необходимыми знаниями и инструментами для собственного и общественного развития.
3.       Образование должно быть: бесплатным, общедоступным, качественным.
4.       Изменения в системе образования должны опираться успешный советский и современный опыт. Пора покончить с практикой копирования неадаптированных западных или иных моделей.
5.       Необходимо отмены ЕГЭ в современном виде и выход России из Болонского процесса. Должна быть восстановлена классическая отечественная система средней и высшей школы.
6.       Необходимо восстановление престижа образования и культа знаний. Образование должно быть социальным лифтом, а преподаватель и ученый должен получать больше чем чиновник.
7.       Граждане, общественность и профессиональное сообщество должно получить больше прав,  средств влияния и контроля в отношении проводимых в системе образования изменений.
8.       Необходимо восстановить классическое фундаментальное ядро в среднем и высшем образования. В этом ключе необходим пересмотр Федерального стандарта образования.
9.       Необходима отмена Федерального  Закона №83, который фактически превращает полноценное образование в платное и недоступное для большинства населения.
10.   Нельзя допустить массового сокращения преподавателей, бюджетных мест и закрытия школ.

Представители региональных организаций:
«Суть времени»: Поляков Павел  Леонидович, Бирюков Павел Михайлович.
АКОО «Общественный Родительский комитет»: Шевченко Вячеслав Владимирович, Шевченко Ирина Юрьевна.
«Родительское Всероссийское Сопротивление»: Котов Геннадий Викторович.
«Алтайская гражданская инициатива за бесплатное образование»: Васильев Сергей Федорович.

1 июня участниками движения "Суть Времени" и РВС в Нижнем Тагиле был проведен пикет - уличная выставка социокультурного проекта–исследования детского рисунка в рамках общероссийской акции «Дети России – время знать». Так же был организован сбор подписей под резолюцией РВС. Местом проведения акции был выбран вход в парк, где в этот день проходили праздничные мероприятия. Плюсом было то, что выставку смогли увидеть сотни людей, пришедших в это время на праздник. Тем, кто очень спешил и не мог пообщаться у стендов с рисунками, получить разъяснения, вручались цветные информвыпуски по выставке, а так же информационные выпуски об РВС.
В ходе общения выяснялось, что многие разделяют нашу позицию, наслышаны о ювенальной юстиции и охотно подписывались под резолюцией.

1 июня в Подольске, так же, как во многих городах нашей страны прошла передвижная уличная выставка детских рисунков в рамках акции "Дети России. Время знать!"

Предлагаем ознакомиться с видеороликом:

И отчётом (текст - Ольга Юшина):

На выставке были представлены детские рисунки, собранные членами движения "Суть времени" в апреле – мае 2012 года и результаты исследования этих рисунков психологами и социологами. 3477 детей из 63 регионов России сделали 9744 рисунка. Были заданы 4 темы: «моя семья», «мой герой», «мое будущее» и «моя страна».
Подробно с результатами исследования можно ознакомиться по ссылкам (1, 2, 3), а я приведу здесь лишь несколько цитат.

"Среди 2,5 тысяч рисунков «Героя, на которого я хочу быть похож» российских (!) детей 5–13 лет, постоянно проживающих в России (!), есть всего 1 (прописью: один) Алексей Маресьев. И еще

1 Николай Гастелло;
1 Александр Невский
1 Зина Портнова
1 Петр Первый
1 Иосиф Сталин
1 Гуля Королева
1 Дмитрий Донской

Еще есть 2 Валентины Терешковых
и аж 27 (!) раз нарисован Юрий Гагарин"

"Так на кого же хотят быть похожими наши дети? Кого они считают героями, достойными подражания? Наверное, все уже догадались. Да! Именно! Главными героями наших (!) детей являются:

Человек-паук– нарисован 187 раз;
183 – Феи из мультсериала «Клуб Винкс: школа волшебниц» (знаете такой?);
159 – Губка Боб Квадратные штаны (из одноименного мультсериала);
145 – Бэтмен;
125 – «Суммарный» супермен, включающий Железного человека, Росомаху, Халка, Капитана Америку, Мена Арктику, Черный плащ, Доктора Осьминога, просто «суперменов» и т.п.;
78 – Русалочка Ариэль;
68 – Рапунцель;
56 – «Суммарный» робот, включающий красную машинку из «Тачек», трансформеров, робота Зевса и робота Смерча и т.л.
56 – Смешарики;
47 – Гарри Поттер..."

"Получается, что, «сдавая» наших детей иностранной массовой культуре, мы, как минимум, воспитываем из них будущих коллаборационистов и предателей, а как максимум – поистине обездоливаем их, обрекая на невозможность найти себя в чуждом им мире."

Картина неутешительная. Откуда взяться смелости, самоотверженности, даже просто самостоятельности в наших детях, если их с раннего возраста исподволь убеждают: "героем может быть только обладатель особых способностей, а обычный человек ничего особенного сделать не может". Как это разительно отличается от образов героев моего детства - обычных людей, перешагнувших через свой страх, свою слабость, другие недостатки, и ставших героями!

Образ будущего для детей вполне сочетается с такими "героями".

"Общее впечатление, которое складывается довольно быстро при просмотре рисунков и потом только усиливается – отсутствие у детей какого бы то ни было позитивного образа будущего, который в советское время формировался с помощью популяризации науки и научно-технической фантастики."

Эту информацию мы и старались донести на пикете до зрителей нашей выставки.

У нас было всего 300 информвыпусков с результатами исследования, и хватило их лишь на первую половину пятичасового пикета.

Неподалёку от выставки дети рисовали на асфальте.

Рисунки были светлыми и радостными: солнце, цветы, домики, люди - под стать светлому солнечному дню.

Видимо, не всё ещё потеряно для наших детей, если они так стремятся к свету и красоте. И от нас, взрослых, зависит, обретут ли они для себя эту красоту, или будут втянуты в конвейер потребления антикультурных безобразных суррогатов, неспособных пробудить в человеке лучшее.
Давайте бороться за будущее наших детей вместе!

До встречи в СССР!